Percepção do ganho de competência em estudantes de enfermagem por meio da simulação clínica de alta fidelidade: estudo transversal

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55892/jrg.v7i15.1506

Palavras-chave:

Treinamento com Simulação de Alta Fidelidade, Educação em Enfermagem, Educação Baseada em Competências

Resumo

Introdução: A simulação clínica de alta fidelidade (SAF) tem se consolidado como uma ferramenta eficaz no ensino de enfermagem, promovendo ganhos nas dimensões cognitiva, afetiva e psicomotora dos estudantes. Objetivo: Avaliar a percepção dos estudantes de enfermagem sobre os ganhos obtidos com a simulação clínica de alta fidelidade enquanto componente avaliativo. Método: estudo transversal descritivo, realizado com 206 estudantes de uma instituição de ensino superior privada no Distrito Federal, Brasil. A coleta de dados foi feita por meio de um questionário sociodemográfico e acadêmico e pela aplicação da Escala de Ganhos Percebidos com a Simulação de Alta Fidelidade (EGPSAF), composta por cinco dimensões: reconhecimento/decisão, intervenção, técnico/prática, atitudes e cognição. Os dados foram analisados descritivamente, apresentando medianas e intervalos interquartílicos. O estudo obteve aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP). Resultados: Os estudantes perceberam melhorias significativas em todas as dimensões avaliadas, refletindo o impacto positivo da SAF no desenvolvimento de habilidades técnicas e práticas essenciais para o cuidado ao paciente. O escore global de ganho também apresentou mediana de 4,00 (IIQ 3,00-4,00), confirmando a percepção de melhora considerável nas habilidades adquiridas. Conclusão: Os estudantes perceberam importantes melhorias teórico-práticas obtidas com o uso da simulação enquanto ferramenta de avaliação da aprendizagem.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Cecília Duarte Nascimento, Centro Universitário do Distrito Federal

Graduanda em enfermagem pelo Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Brasília, Distrito Federal.

Camilla Costa da Silva, Centro Universitário do Distrito Federal

Graduanda em enfermagem pelo Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Brasília, Distrito Federal.

Josielma da Silva Cavalcante, Centro Universitário do Distrito Federal

Graduanda em enfermagem pelo Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Brasília, Distrito Federal

Layanne Pereira de Carvalho, Centro Universitário do Distrito Federal

Graduanda em enfermagem pelo Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Brasília, Distrito Federal

Breno de Sousa Santana, Centro Universitário do Distrito Federal

Graduado em Enfermagem pela Universidade de Brasília. Mestre e Doutorando em Enfermagem pela Universidade de Brasília (UnB). Docente no curso de enfermagem no Centro Universitário do Distrito Federal (UDF), Brasília, Distrito Federal.

Referências

ALCONERO-CAMARERO, Ana Rosa et al. Nursing Students’ Satisfaction: A Comparison between Medium- and High-Fidelity Simulation Training. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 18, n. 2, p. 804, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.3390/ijerph18020804.

BATISTA, Rui; MARTINS, José; PEREIRA, Maria. Construction and validation of the Scale of Perceived Gains from High-Fidelity Simulation (Escala de Ganhos Percebidos com a Simulação de Alta Fidelidade – EGPSA). Revista de Enfermagem Referência, v. IV Série, n. 10, p. 29–38, 2016. Disponível em: http://dx.doi.org/10.12707/RIV16002.

BENICASA, Cintia Pinheiro Broggio. A simulação realística como método de aprendizagem significativa em cursos da área de saúde. Revista Triângulo, v. 16, n. 3, p. 213–228, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.18554/rt.v16i3.6866.

BOOSTEL, Radamés et al. Stress of nursing students in clinical simulation: a randomized clinical trial. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 71, n. 3, p. 967–974, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0187.

BRIGHENTE, Miriam Furlan; MESQUIDA, Peri. Paulo Freire: da denúncia da educação bancária ao anúncio de uma pedagogia libertadora. Pro-Posições, v. 27, n. 1, p. 155–177, 2016. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0103-7307201607909.

COUTINHO, Verónica Rita Dias; MARTINS, José Carlos Amado; PEREIRA, Fátima. Structured debriefing in nursing simulation: students’ perceptions. Journal of Nursing Education and Practice, v. 6, n. 9, p. 127–134, 2016. Disponível em: http://www.sciedupress.com/journal/index.php/jnep/article/view/8878.

ELENDU, Chukwuka et al. The impact of simulation-based training in medical education: A review. Medicine, v. 103, n. 27, p. e38813, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1097%2FMD.0000000000038813.

EVERSON, James et al. Impact of Simulation Training on Undergraduate Clinical Decision-making in Emergencies: A Non-blinded, Single-centre, Randomised Pilot Study. Cureus, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.7759%2Fcureus.7650.

FAROKHZADIAN, Jamileh et al. Promoting the psychosocial and communication aspects of nursing care quality using time management skills training. Journal of Education and Health Promotion, v. 9, n. 1, p. 361, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.4103%2Fjehp.jehp_549_20.

FRANZON, Juliana Constantino et al. Implicações da prática clínica em atividades simuladas. REME-Revista Mineira de Enfermagem, v. 24, n. 1, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5935/1415-2762.20200003.

IWANOWICZ-PALUS, Grażyna et al. Nurses Coping with Stressful Situations—A Cross-Sectional Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, v. 19, n. 17, p. 10924, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.3390%2Fijerph191710924.

LA CERRA, Carmen et al. Effects of high-fidelity simulation based on life-threatening clinical condition scenarios on learning outcomes of undergraduate and postgraduate nursing students: a systematic review and meta-analysis. BMJ Open, v. 9, n. 2, p. e025306, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1136/bmjopen-2018-025306.

LEAL-COSTA, César et al. Does Clinical Simulation Learning Enhance Evidence-Based Practice? A Quasi-Experimental Study Involving Nursing Students. Clinical Simulation in Nursing, v. 87, p. 101494, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ecns.2023.101494.

MERCHÁN-HAMANN, Edgar; TAUIL, Pedro Luiz. Proposta de classificação dos diferentes tipos de estudos epidemiológicos descritivos. Epidemiologia e Serviços de Saúde, v. 30, n. 1, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1679-49742021000100026.

MOLITERNO, Nathalia Veiga et al. High-fidelity simulation versus case-based discussion for training undergraduate medical students in pediatric emergencies: a quasi-experimental study. Jornal de Pediatria, v. 100, n. 4, p. 422–429, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.jped.2024.03.007.

MOLLOY, Margory A. et al. Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Simulation Glossary. Clinical Simulation in Nursing, v. 58, p. 57–65, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.08.017.

MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. 1. ed. São Paulo: Editora e Livraria da Física, 2011.

NADLER, Camila Farinati et al. Impact of high-fidelity simulation in pediatric nursing teaching: an experimental study. Texto & Contexto - Enfermagem, v. 31, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-265X-TCE-2021-0410pt.

NEGRI, Elaine Cristina et al. Clinical simulation with dramatization: gains perceived by students and health professionals. Revista Latino-Americana de Enfermagem, v. 25, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1518-8345.1807.2916.

PAPATHANASIOU, Ioanna et al. Critical Thinking: The Development of an Essential Skill for Nursing Students. Acta Informatica Medica, v. 22, n. 4, p. 283, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.5455%2Faim.2014.22.283-286.

PELIZZARI, Adriana et al. Teoria da Aprendizagem Significativa segundo Ausubel. Revista PEC, v. 2, n. 1, p. 37–42, 2002. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012381.pdf.

SOUZA, Cristiane Chaves de et al. Evaluating the “satisfaction” and “self-confidence” in nursing students in undergoing simulated clinical experiences. Revista da Escola de Enfermagem da USP, v. 54, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/s1980-220x2018038303583.

SOUZA, Elaine Fernanda Dornelas de; SILVA, Amanda Gaspar; SILVA, Ariana Ieda Lima Ferreira da. Active methodologies for graduation in nursing: focus on the health care of older adults. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 71, n. suppl 2, p. 920–924, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/0034-7167-2017-0150.

TANOUBI, Issam et al. The impact of a high fidelity simulation-based debriefing course on the Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH)© score of novice instructors. Journal of advances in medical education & professionalism, v. 7, n. 4, p. 159–164, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.30476%2Fjamp.2019.74583.0.

VALADARES, Alessandra Freire Medina; MAGRO, Marcia Cristina da Silva. Opinião dos estudantes de enfermagem sobre a simulação realística e o estágio curricular em cenário hospitalar. Acta Paulista de Enfermagem, v. 27, n. 2, p. 138–143, 2014. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/1982-0194201400025.

VANGONE, Ida et al. The efficacy of high-fidelity simulation on knowledge and performance in undergraduate nursing students: An umbrella review of systematic reviews and meta-analysis. Nurse Education Today, v. 139, p. 106231, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2024.106231.

VON ELM, Erik et al. The Strengthening the Reporting of Observational Studies in Epidemiology (STROBE) Statement: Guidelines for Reporting Observational Studies. Annals of Internal Medicine, v. 147, n. 8, p. 573, 2007. Disponível em: https://dx.doi.org/10.7326/0003-4819-147-8-200710160-00010.

WATTS, Penni I. et al. Healthcare Simulation Standards of Best PracticeTM Simulation Design. Clinical Simulation in Nursing, v. 58, p. 14–21, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1016/j.ecns.2021.08.009.

WIJNEN-MEIJER, M. et al. Implementing Kolb´s Experiential Learning Cycle by Linking Real Experience, Case-Based Discussion and Simulation. Journal of Medical Education and Curricular Development, v. 9, p. 238212052210915, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1177%2F23821205221091511.

Downloads

Publicado

2024-11-11

Como Citar

NASCIMENTO, C. D.; SILVA, C. C. da; CAVALCANTE, J. da S.; CARVALHO, L. P. de; SANTANA, B. de S. Percepção do ganho de competência em estudantes de enfermagem por meio da simulação clínica de alta fidelidade: estudo transversal. Revista JRG de Estudos Acadêmicos , Brasil, São Paulo, v. 7, n. 15, p. e15106, 2024. DOI: 10.55892/jrg.v7i15.1506. Disponível em: https://revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1506. Acesso em: 13 dez. 2024.

ARK