Inclusive Education: Teaching Mathematics to Students with Autism Spectrum Disorder
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i19.2371Keywords:
Autism Spectrum Disorder, Mathematics, TechnologiesAbstract
Teaching mathematical content is cited as a challenging process for most autistic students, who are unable to understand the basic and more complex concepts of the subject. In this context, the objective of this study is to understand the main strategies used by teachers to expand the learning opportunities of Mathematics for students with Autism Spectrum Disorder - ASD. A bibliographic review of scientific articles published in the Capes Periodicals Portal database was carried out, collected using the keywords: autism spectrum disorder and mathematics. The following inclusion criteria were used: articles in Portuguese; published in the last 5 years, from 2020 to 2025; and with open access. Consequently, the exclusion criteria involved: international articles, published in other languages, before 2020 and with restricted access. Articles aimed at Early Childhood Education and the initial years of Elementary School were excluded; and those that addressed educational practice in teaching other subjects. The studies analyzed demonstrate that the main strategies for teaching Mathematics to students with ASD involve the use of hyperfocus to increase perception of the content covered in the classroom; insertion of maker culture in activities to improve the interactive and creative capacity of students with ASD; and use of digital technologies to expand learning opportunities, offering support during the approach to mathematical content and, consequently, facilitating the understanding of the content.
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