Inclusive Science Education: Review of Pedagogical Strategies for Students with ADHD
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i19.2379Keywords:
Science teaching. Teacher training. Attention deficit. Hyperactivity. Pedagogical needs.Abstract
This study aims to analyze, through a literature review, the main challenges and pedagogical strategies related to the inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in Science education. Considering the advances in public policies aimed at inclusive education, it discusses the need for pedagogical practices that address the cognitive, behavioral, and affective particularities of these students. The research is grounded in authors from the field of Education, as well as in legal documents that regulate school inclusion in Brazil. The methodology consisted of a narrative literature review, in which three scientific articles were analyzed, organized, and categorized into thematic axes on challenges and pedagogical strategies for students with ADHD in Science education. The results indicate that, although there are legislative advances and greater awareness of ADHD, there is still a need for specific teacher training and appropriate methodologies for Science teaching. It is concluded that overcoming these issues requires the articulation between theoretical knowledge, continuous training, and playful and inclusive pedagogical practices, capable of valuing diversity and promoting expanded learning for all students.
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