Pedagogical, technological and methodological characteristics in intercultural and virtual learning environments: the case of a Higher Education institution, Colombia
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i19.2762Keywords:
Virtual learning environments, ICT, Pedagogy, interculturality, SocioculturalAbstract
This paper aims to describe the pedogogical, methodological characteristics and the technologies identified in personal and academic environments referred to virtual courses of the a Master’s Program in Education at University Foundation, Colombia. The study is approached from phenomelogical qualitative approach, in which the survey technique was used by applying a self-administered questionnaire applied virtually to a population of 93 students from the master's program in education in virtual methodology. The results are organized into four categories, namely: sociodemographic data; pedagogical characteristics from the role as an apprentice; technological aspects and, finally, what is related to the methodology identified by the research participants. The results show that there is a diversity in the use and understanding of virtual environments, but the autonomous work and activities carried out by the participants are also highlighted in terms of the intention to learn through technologies.
Downloads
References
ADELL, J.; CASTAÑEDA, L. Los Entornos personales de aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la información y la comunicación y la interculturalidad en las aulas. Stumenti di ricerca perl’innovaziones e la qualità in ámbito educativo. La Tecnologie dell’informazione e de lla Comunicaziones e l’interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi, 2010.
BARRON, B. Conceptualizing and tracing learning pathways over time and setting. National Society for the Study of Education, 109(1), 113-127, 2010.
BARRON, B. Interest and self-sustained learning as catalysts of development: a learning ecologies perspective. Human Development, 49, 193-224, 2006.
BARRON, B. Learning ecologies for technological fluency in a technology-rich community. Journal of Educational Computing Research, 31, 1-37, 2004.
COLL, C. La construcción constructivista como instrumento para el análisis de las prácticas educativas escolares. En C. Coll (Coord.) Psicología de la instrucción: la enseñanza y en aprendizaje en la Educación Secundaria (pp.15-44). Barcelona. Horsori/ICE UB, 1999.
COLL, C. La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de investigación. En I. Rodríguez (Ed.). Aprendizaje y educación en sociedad digital (pp.156-170). Barcelona, ES: Universitat de Barcelona, 2013.
COLL, C. El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de innovación educativa, 219 31-36, 2013. Disponible en: http://www.psyed.edu.es/prodGrintie/articulos/Coll_CurriculumEscolarNuevaEcologia.pdf
COLL, C.; FALSAFI, L. Learner Identity - an educational and analytical tool. Revista de Educación, 353, 211-233, 2010. Recuperado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re353_08.html
COLL, C.; MAURI, T.; ONRUBIA, J. El análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10(1), 1-18, 2008.
CRESWELL, J. Qualitative Inquiry y Research Design. Choosing Among Five Approaches. 2 ed. London: Sage, 2007.
ERSTAD, O.; GILJE, Ø.; SEFTON-GREEN, J.; VASBØ, K. Exploring learning Lives: Community, Identity, Literacy and Meaning. Literacy, 43(2), 100-106, 2009.
FALSAFI, L. Learner Identity a sociocultural approach to how people recognize and construct themselves as learners. Barcelona. 2011. 317f. Tesis. (Doctorado en Psicología de la Educación). Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona, Brcelona, España, 2011. Disponible en: http://psyed.edu.es/archivos/grintie/Falsafi_Thesis.pdf
HARO, H.; VÉLEZ, C. La interculturalidad en la reforma curricular, de la protesta a la propuesta. Memorias de los talleres de antropología aplicada. Quito, Universidad Politécnica Salesiana, 1997.
HERNÁNDEZ, R.; FERNÁNDEZ, C; BAPTISTA., P. Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw Hill. México, 6ª edición, 2014.
LEONTIEV, A. N. The problem of activity in psychology. En J.V. WERTSCH (Ed.). The concept of activity in soviet psychology (pp. 37-71). Armonk, NY: Sharpe, 1979.
TORRES, R.; EDIRISINGHA., P.; CANALETA, X.; ALSINA, M; MONGUET, J. Personal learning environments based on web 2.0 services in higher education. Telematics and Informatics, 38, 194-206, 2019.
VYGOTSKY, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid: Crítica, 1979.
WALSH, C. La interculturalidad en la educación. Ministerio de Educación Nacional, Perú, Unicef, 2005.
WALSH, C. Interculturalidad crítica y (de)colonialidad: ensayos desde Abya Yala. Quito, Ecuador: Ediciones Abya-Yala, 2013. Disponible en: https://elibro.biblioteca.libertadores.edu.co/es/ereader/libertadores/79180?page=93
