Continuing teacher training - peer to pair a proposal from the university of Porto Post-Bologna

Authors

DOI:

https://doi.org/10.55892/jrg.v6i13.823

Keywords:

Bologna Declaration, Teacher Training, Pair to Pair Project

Abstract

Studies carried out by researchers from different areas of knowledge on the Bologna Pact show how a specific international agreement had repercussions on higher education systems in Europe, as well as this event continues to be a hotbed for analysis today. In this context, the objective of this article is to analyze the Partnership Class Observation Project - De Par em Par, which has been carried out since 2010 at the University of Porto, in Portugal. To this end, we carried out a bibliographical survey, documentary research and questionnaire application. The results showed the commitment of the institution, course coordination and the teacher himself, with regard to strengthening their professionalism, given the demands of being innovative, creative and competent. Also, under the pressure of other variables such as student diversity and success rates, the organization of didactic-pedagogical practice focused on the European Higher Education Area.

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Author Biographies

Denize Siqueira da Silva Azevedo, Federal University of Rio Grande do Sul

[Lattes] - Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências da UFRGS, onde desenvolve pesquisa no campo de Educação a Distância; e, Matriz de Cultura Digital com ênfase em tecnologia digital. Compõe o LELIC - Laboratório de Estudos em Linguagem Interação Cognição/Criação um grupo de pesquisadores de nível de Pós-Graduação (PPGs Educação - PPGEDU e Informática na Educação - PPGIE) e Graduação, visando o desenvolvimento de tecnologias cada vez mais integradas às demandas teórico-práticas educacionais e sociais. É Mestra em História Social pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (2010), onde é Técnica Administrativa (TA), na Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia - UAEADTec.

Cíntia Inês Boll, Federal University of Rio Grande do Sul

[Lattes] - Graduada, Mestra e Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul- UFRGS. Iniciou carreira no magistério em 1986 e desde 2000 é professora no Ensino Superior desenvolvendo seus trabalhos na interlocução entre tecnologia e educação, especialmente em Formação de Professores na Cultura Digital e Mídias Móveis. Está atualmente como Pró-Reitora de Graduação na UFRGS e Vice-Líder do Grupo de Pesquisa CNPq, LELIC - Laboratório de Estudos em Linguagem Interação Cognição/Criação, na linha de Pesquisa PROVIA: Comunidades Virtuais de Aprendizagem. É professora Associada na Faced/UFRGS e professora permanente no Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde.

Jorge da Silva Correia Neto, Federal Rural University of Pernambuco

[Lattes] - Professor adjunto da Universidade Federal Rural de Pernambuco desde 2006. Atua no bacharelado em Administração Pública (UAB), no Mestrado Profissional em Administração Pública (PROFIAP) e no Programa de Pós-Graduação em Administração e Desenvolvimento Rural (PADR). Graduado em Administração pela UFPE (2003), especialista em Docência do Ensino Superior pela FADEPE (2007), mestre em Administração pela UFPE (2005) e doutor em Administração pela UFPE (2014). Desenvolve pesquisas nas áreas de sistemas de informação e transparência pública. Membro de grupos de pesquisa CNPq. Tem experiência profissional nas áreas de Informática e Administração. Diretor da Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia UFRPE de 2018 a 2022.

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Published

2023-12-04

How to Cite

AZEVEDO, D. S. da S.; BOLL, C. I.; CORREIA NETO, J. da S. . Continuing teacher training - peer to pair a proposal from the university of Porto Post-Bologna. JRG Journal of Academic Studies, Brasil, São Paulo, v. 6, n. 13, p. 2237–2248, 2023. DOI: 10.55892/jrg.v6i13.823. Disponível em: https://revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/823. Acesso em: 17 may. 2024.

Issue

Vol. 6 No. 13 (2023): JRG Journal of Academic Studies

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Artigos

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