The Pedagogy of Stress: A Critical Analysis
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v9i20.2869Keywords:
Pedagogy of Stress, Traditional Education, Educational Stress, Summative Assessment, MeritocracyAbstract
This article aims to define and qualify what is termed the "Pedagogy of Stress" (PE), an educational paradigm that, though disguised as rigor and tradition, operates through mechanisms that promote anxiety, alienation, and psychological suffering in schools. PE is characterized by teacher- and content-centered instruction, prioritization of memorization, and summative assessment—seen as the main metric—, curricular inflexibility, and an exacerbated pressure for quantitative results, founded on beliefs like inborn talent and meritocracy. Through critical analysis and dialogue with authors from Critical Pedagogy, Developmental Psychology, and Sociology of Education, the study unmasks the assumptions of PE, which perpetuates the logic of exclusion and massification, resulting in an uncritical and decontextualized model committed to increasing chronic stress and the student well-being crisis.
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