Autism Spectrum Disorder: the trajectory, challenges, needs and achievements of rights of autistic children in basic education
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v7i14.892Keywords:
Autism, Barriers, Legal rights, Inclusive education, Regular educationAbstract
Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurological condition characterized by repetition of behaviors, speech impairment, difficulties in maintaining visual contact, social interaction, and because it is not diagnosed through examinations, it is difficult to conclude and complex, as it encompasses a series of behavioral clinical investigations and observations. The research gains relevance based on the evidence studied regarding environmental, genetic and neurological factors. To contextualize this work, studies were carried out on autism, with a historical review to understand the origin of the term (Autistic Spectrum Disorder) and its complexities, a term used for the first time in 1911, by psychiatrist Euler Bleuler, who after Several studies adopt the ASD nomenclature “Autistic Spectrum Disorder”. The problematization discusses the desires in the search for quality teaching and learning for students with ASD, in changing references and statistics on inclusion in an individualized and egalitarian way, in order to provide changes and qualities in the services provided to students with autism. The objective is to present the relevant achievements and challenges within the school context, provide evidence, specify the barriers faced over the years by students with ASD and demonstrate the relevant role of teacher training for full development. The methodology applied was through bibliographical research, of a qualitative nature, with an exploratory objective and in the contributions of the authors Marconi and Lakatos (2021). As for the main references used, Silva, A. (2012) and Mantoan (2003) follow with dense references on the topic, followed by Dias (2019).
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