Teaching Practices and Technologies in Chemistry Teacher Education: Reflections from Emergency Remote Teaching
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2162Keywords:
Teacher training, Remote teaching, Educational technologies, Active methodologiesAbstract
The objective of this study was to analyze the perceptions of Chemistry undergraduates regarding the contribution of the Teaching Practice V and VI courses to their performance in Emergency Remote Teaching (ERT) adopted during the COVID-19 pandemic. The methodology used was a qualitative case study, classified as descriptive-explanatory, conducted at a Higher Education Institution in Ceará, Brazil. The participants were 20 students who worked in basic education during the ERT period. Data collection was carried out through the documentary analysis of the Pedagogical Political Project (PPP) and the application of mixed questionnaires. The results indicated that, although the courses offered content related to technologies and teaching methodologies, many undergraduates reported difficulties in dealing with remote teaching, highlighting a lack of specific training, work overload, and limitations in using digital resources. The most recognized contributions came from the Teaching Practice VI course, especially in the use of Information and Communication Digital Technologies (ICDT) and playful methodologies. In the final considerations, the study highlights the urgent need to reformulate the syllabi of teaching practice courses, effectively incorporating educational technologies and innovative methodologies aligned with current educational demands.
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