Práticas de Ensino e Tecnologias na Formação de Professores de Química: Reflexões a Partir do Ensino Remoto Emergencial

Autores

DOI:

https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2162

Palavras-chave:

Formação docente, Ensino remoto, Tecnologias educacionais, Metodologias ativas

Resumo

Resumo

O objetivo deste estudo foi analisar as percepções de licenciandos em Química sobre a contribuição das disciplinas Prática de Ensino V e VI para sua atuação no Ensino Remoto Emergencial (ERE), adotado durante a pandemia da COVID-19. A metodologia utilizada foi um estudo de caso de abordagem qualitativa, classificado como descritivo-explicativo, realizado em uma Instituição de Ensino Superior no Ceará. Participaram 20 discentes que atuaram na educação básica durante o ERE. A coleta de dados ocorreu por meio da análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) e da aplicação de questionários mistos. Os resultados indicaram que, apesar das disciplinas oferecerem conteúdos relacionados às tecnologias e metodologias de ensino, muitos licenciandos relataram dificuldades no enfrentamento do ensino remoto, destacando falta de formação específica, sobrecarga de trabalho e limitações no uso de recursos digitais. As contribuições mais reconhecidas foram oriundas da disciplina Prática de Ensino VI, principalmente no uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e metodologias lúdicas. Nas considerações finais, ressalta-se a necessidade de reformulação das ementas das disciplinas de práticas pedagógicas, incorporando de forma mais efetiva as tecnologias educacionais e metodologias inovadoras, alinhadas às atuais demandas da educação.

 

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Vitória Silveira de Sousa, Universidade Estadual Vale do Acarau - UEVA, CE, Brasil

Graduanda em química pela Universidade Estadual Vale do Acarau - UEVA, CE, Brasil.

Glaydson Leandro Farias Mendonça, Universidade Estadual Vale do Acarau - UEVA, CE, Brasil

Doutor em Química pela UFC e professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UEVA).

Francisco Fernando Silveira, Instituto Federal do Piauí

Doutorando no Programa de Pós Graduação em Ciência dos Materiais da Universidade Federal do Vale do São Francisco e Professor de Química do Instituto Federal do Piauí.

Dráulio Sales da Silva, Universidade Estadual Vale do Acarau - UEVA, CE, Brasil

Doutor em Química pela UFC e Professor do Curso de Química Universidade Estadual Vale do Acaraú (UEVA).

Ana Paula Araújo Mota, Universidade Estadual do Ceará

Mestra em Educação pela PUC Campinas e Professora da Pedagogia UECE.

Lauro Araújo Mota, Universidade Federal do Piauí

Doutor em Educação pela UNICAMP e Professor do Curso de Ciências da Natureza – UFPI.

João Batista Araújo da Silva Junior, Universidade Estadual do Ceará

Doutor em Química pela Universidade Federal do Ceará e professor efetivo da Univer-sidade Estadual do Ceará-UECE.

Rodolfo de Melo Nunes, Universidade Federal do Ceará

Graduado em Farmácia, possui mestrado e doutorado em Ciências Médicas pela Universidade Federal do Ceará (UFC).

Referências

ALMEIDA, Evania G. et al. Ensino remoto e tecnologia: uma nova postura docente na educação pós-pandemia. In: Anais VII Congresso Nacional de Educação. 2020. Disponível em: http://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA19_ID4391_02092020001229.pdf. Acesso em: 29 nov. 2022.

ANDRADE, Rosana Cássia Rodrigues. Prática de ensino e estágio supervisionado no processo de formação dos professores. Revista Ciranda, v. 4, n. 1, p. 125-143, 2020. Disponível em: https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/ciranda/article/view/1579/3211. Acesso em: 16 dez. 2022.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 6. ed. Lisboa: Edições 70, 2011. 223 p.

BRASIL. Lei nº 13.979, de 6 de fevereiro de 2020. Dispõe sobre as medidas para enfrentamento da emergência de saúde pública de importância internacional decorrente do coronavírus responsável pelo surto de 2019. Diário Oficial da União, Brasília, DF, v. 27, n. 1, Seção 1. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/lei-n-13.979-de-6-de-fevereiro-de-2020-242078735. Acesso em: 25 abr. 2022.

BRISOLLA, L. A prática pedagógica no ensino superior: planejamento, interdisciplinaridade e metodologias ativas. Devir Educação, v. 4, n. 1, p. 77-92, 2020. DOI: 10.30905/ded.v4i1.157. Disponível em: http://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/157. Acesso em: 17 dez. 2022.

CARVALHO, Eliana M. C.; ARAÚJO, Ginaldo C. Ensino remoto, saberes e formação docente: uma reflexão necessária. Revista Cocar, v. 14, n. 30, 2020. Disponível em: http://177.70.35.171/index.php/cocar/article/view/3583. Acesso em: 20 nov. 2022.

DIRGRAD. Perguntas e respostas sobre o ensino remoto emergencial (ERE). Diretoria de Graduação. 2020. Disponível em: https://www.dirgrad.cefetmg.br/ensino-remoto-emergencial-ere/perguntas-e-respostas-sobre-o-ere/. Acesso em: 25 abr. 2022.

DOS SANTOS, Ângela S. A. et al. Investigando concepções alternativas nas aulas de ciências: possibilidades dentro do processo de ensino/aprendizagem. Brazilian Journal of Development, v. 5, n. 12, p. 31482-31492, 2019. Disponível em: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/5517/5012. Acesso em: 29 nov. 2022.

FIORI, R.; GOI, M. E. J. O ensino de Química na plataforma digital em tempos de coronavírus. Revista Thema, v. 18, n. especial, p. 218-242, 2020. DOI: 10.15536/thema.V18.Especial.2020.218-242.1807. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1807. Acesso em: 18 nov. 2022.

GATTI, B. A. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, 2010. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/R5VNX8SpKjNmKPxxp4QMt9M/abstract/?lang=pt. Acesso em: 09 jul. 2022.

GATTI, B. A. Perspectivas da formação de professores para o magistério na educação básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, v. 29, n. 57, p. 15-28, 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8265. Acesso em: 10 out. 2022.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

HULON, S.; TUCKER, M.; GREEN, A. Virtual professional learning for in-service teachers to support teaching and learning in online environments. In: FERDING, R.; BAUMGARTNER, E.; HARTSHORNE, R.; KAPLAN-RAKOWSKI, R.; MOUZA, C. (Eds.). Teaching, technology, and teacher education during the COVID-19 pandemic: stories from the field. Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), 2020. Disponível em: https://www.learntechlib.org/p/216903/. Acesso em: 18 nov. 2022.

LEITE, Werlayne S. S.; RIBEIRO, Carlos A. do N. Inclusão das TICs na educação brasileira: problemas e desafios. Mágis Revista Internacional de Investigación en Educación, v. 5, n. 10, p. 173-187, 2012. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/344265. Acesso em: 07 jul. 2022.

LIMA, A. Q. O. de; TUMBO, D. L. Desafios do ensino remoto na educação básica em tempos de pandemia. Revista Faculdade Famen, v. 2, n. 1, p. 141-151, 2021. Disponível em: https://revistafamen.com.br/index.php/revistafamen/article/view/26. Acesso em: 12 jul. 2022.

LIMA, M. S. L.; PIMENTA, S. G. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis Pedagógica, v. 3, n. 3 e 4, p. 5-24, 2006. Disponível em: https://www.professorrenato.com/attachments/article/159/Est%C3%A1gio%20e%20doc%C3%AAncia-diferentes%20concepi%C3%A7%C3%B5es.pdf. Acesso em: 14 nov. 2022.

LÔBO, Soraia F. O ensino de Química e a formação do educador químico, sob o olhar bachelardiano. Ciência & Educação (Bauru), v. 14, p. 89-100, 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/HVjgHFFn3pQs7wmRPDs85Nm/?format=html&lang=pt. Acesso em: 26 out. 2022.

LUDKE, M.; ANDRÉ, Marli E. D. A. A pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2013.

MARANDINO, M. A prática de ensino nas licenciaturas e a pesquisa em ensino de ciências: questões atuais. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 20, n. 2, p. 168-193, 2003. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5165962. Acesso em: 12 out. 2022.

NÓVOA, A.; ALVIM, Yara C. Os professores depois da pandemia. Educação & Sociedade, v. 42, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/mvX3xShv5C7dsMtLKTS75PB/. Acesso em: 21 nov. 2022.

NUNES, Maria R. A. N. Wordwall: ferramenta digital auxiliando pedagogicamente a disciplina de Ciências. Revista Educação Pública, v. 21, n. 44, 2021. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/21/44/wordwall-ferramenta-digital-auxiliando-pedagogicamente-a-disciplina-de-ciencias. Acesso em: 19 nov. 2022.

OLIVEIRA, P. I. de. Organização Mundial da Saúde declara pandemia de coronavírus. Agência Brasil, 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2020-03/organizacao-mundial-da-saude-declara-pandemia-de-coronavirus. Acesso em: 12 jul. 2022.

OLIVEIRA, S. S.; SILVA, O. S. F.; SILVA, M. J. de O. Educar na incerteza e na urgência: implicações do ensino remoto ao fazer docente e a reinvenção da sala de aula. Educação, v. 10, n. 1, p. 25-40, 2020. DOI: 10.17564/2316-3828.2020v10n1p25-40. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/9239. Acesso em: 16 nov. 2022.

ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE; ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Histórico da pandemia de Covid-19. 2020. Disponível em: https://www.paho.org/pt/covid19/historico-da-pandemia-covid-19. Acesso em: 25 abr. 2022.

PARADA, Augusto Rodrigues et al. O uso de metodologias ativas no ensino remoto com alunos de uma IES durante a pandemia do Covid-19. Redin – Revista Educacional Interdisciplinar, v. 9, n. 1, 2020. Disponível em: http://seer.faccat.br/index.php/redin/article/view/1875. Acesso em: 18 nov. 2022.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) do curso de Licenciatura em Química. 2016. p. 32-143.

SANTANA FILHO, M. M. de. Educação geográfica, docência e o contexto da pandemia Covid-19. Revista Tamoios, v. 16, n. 1, 2020. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/article/view/50449. Acesso em: 25 abr. 2022.

SANTOS, Débora Silva. Tecnologias de informação e comunicação (TICs): uma abordagem no ensino remoto de Química e Nanotecnologia nas escolas em tempos de distanciamento social. Revista Latino-Americana de Estudos Científicos, p. 15-25, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/ipa/article/view/33855. Acesso em: 18 nov. 2022.

SOUSA, F. P. de; PEREIRA, R. M.; PIRES, Diego A. T. A experiência em docência e os obstáculos para o ensino de Química. Research, Society and Development, v. 11, n. 3, p. 1-14, 2022.

SOUZA, Luan D. de et al. Tecnologias digitais no ensino de Química: uma breve revisão das categorias e ferramentas disponíveis. Revista Virtual de Química, v. 13, n. 3, p. 713-746, 2021. Disponível em: https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/. Acesso em: 28 out. 2022.

YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.

Downloads

Publicado

2025-06-11

Como Citar

SOUSA, V. S. de; MENDONÇA, G. L. F.; SILVEIRA, F. F.; SILVA, D. S. da; MOTA, A. P. A.; MOTA, L. A.; SILVA JUNIOR, J. B. A. da; NUNES, R. de M. Práticas de Ensino e Tecnologias na Formação de Professores de Química: Reflexões a Partir do Ensino Remoto Emergencial. Revista JRG de Estudos Acadêmicos , Brasil, São Paulo, v. 8, n. 18, p. e082162, 2025. DOI: 10.55892/jrg.v8i18.2162. Disponível em: http://revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/2162. Acesso em: 15 jun. 2025.

Edição

v. 8 n. 18 (2025): Revista JRG de Estudos Acadêmicos

Seção

Artigos

ARK

https://n2t.net/ark:/57118/JRG.v8i18.2162

Licença

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.